由于评价方式改革，杭城小学生告别百分制成绩单已多年，取而代之的是“优”、“良”、“合格”这样的等级评定。所以，在家长们眼中，孩子能拿到多少个“优”，是衡量学业成绩好坏的标准。“全优生”应运而生，顾名思义，所有科目全部是“优”，其中当然也包括音体美等学科。(2月2日《钱江晚报》)

对于小学生家长来说，孩子们的个性化发展比“全优”更重要。我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦，万众创新是其中的重要途径之一。唯有一个创造力得到极大解放和提高的民族，才有复兴的希望。给孩子以自由成长的空间，让他们个性化发展才能提升全民族的创造力。

无论是个人还是整个民族，如果缺乏个性，思维固化，行为模式化，那就不可能具有很高的创造力。小学教育的发展已经走过普及阶段，必须促进全民族所有成员个性化发展，培育、激发和解放孩子们的创新精神、创新意识和创新能力。小学教育要从小重视对孩子创造力的呵护、激发和培养，为创新人才培养奠定坚实的基础，把基础教育改造成创新型人才的摇篮。只有教育注重个性发展与个体潜能开发，才能促进人的全面发展，实现其独特的创造价值。

小学教育作为一种全面提升学生各种素质的教育模式，不能再把应试教育作为模式，这种按照统一的考试规格、培养“千人一面”人才的教育不可能把每一个学生都打造成为全优生。小学教育应从小学生的实际出发，有针对性地根据学生的兴趣、爱好、特长、学识、能力、品质进行因材施教，并注重教育过程中学生德智体美的全面发展，体现全面发展与个性发展的融合。

只有保持个性，才能彰显本色。小学教育只有重视每个学生的个性发展，才能引导学生的个性特长能够得到充分的发展。只有尊重、保护、发展学生的个性，承认个性差异、区别对待，才能充分支持学生优势潜能的开发。发展学生的兴趣专长，特别对一些有特殊才能和专长的学生，小学教育应创造条件、搭建平台，使其特长能够得到充分发展，促进创新型人才的成长。校园是一大集体，个人生长在校园集体的环境中，无论是在班级、社团、科研团队等集体中，都要学会与人和谐相处，遵守集体规则和校园制度，使自己在校园良好的人际氛围和朋辈文化的熏陶下，彰显个性，全面发展，不能拘泥于人人全优。

小学教育的根本目的在于整体提高人才的质量，造就一大批适应社会需求的创新人才。作为学生家长，必须要转变教育观念，树立多样化的人才观念和人人成才的观念。教育也必须按照全面发展与个性发展相结合的要求，创新人才培养模式，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的成长环境，让孩子能在个性化发展的大道上阔步前进。(本网评论员　田儒平)

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